25053
5
Для того, чтобы стать хорошим учителем мало закончить педагогический ВУЗ. Нужно еще стать тем самым наставником, способным замотивировать нынешних школьников к учебе. А это ох как не просто.
С каждым годом совершенствуются не только образовательные программы, но и сами педагоги. Особенно интенсивно этот процесс пошёл после перехода на дистанционное обучение: учителям пришлось в экстренном порядке осваивать технологию удаленной работы с детьми. Механизм развился так хорошо, что на днях «Учителя года» вообще открывают школу для педагогов России!
Школа «Высшая лига» - про обмен опытом внутри педагогического состава всей страны. Учителя на примере личных кейсов будут рассказывать другим преподавателям о собственных фишках и лайфхаках. Победители, призеры, лауреаты, финалисты и участники Всероссийского конкурса «Учитель года России» на своих занятиях поделятся авторскими методиками и секретами.
Занятия будут проходить два раза в месяц, курс стартует 19 января. В этом году для педагогов запланированы онлайн-встречи с абсолютными победителями конкурса разных лет. Они проведут уникальные мастер-классы и ответят на вопросы аудитории.
Занятия будут проходить два раза в месяц, курс стартует 19 января. В этом году для педагогов запланированы онлайн-встречи с абсолютными победителями конкурса разных лет. Они проведут уникальные мастер-классы и ответят на вопросы аудитории.
Конечно, у «Учителей года» есть, что перенять: как минимум, инновационный взгляд на старые схемы работы. Например, Денис Орлюк (учитель информатики) из Балашова , победитель конкурса «Учитель года — 2021» рассказывает, что руководствуется высказыванием: «Все новое – это хорошо забытое старое... Ведь, если подумать, традиция — это база для инновации, а инновация — основа формирования традиции. Все циклично. И в этом лежит залог успеха».
Еще один момент, который определяет современного и прогрессивного педагога —любовь к детям и к своему делу. Сейчас, в эпоху так называемой «новой искренности» это на вес золота. Мария Карпова (педагог младших классов), «Учитель года — 2019» говорит об этом так:
— Мне кажется, моя индивидуальная фишечка — это просто любовь к детям и понимание. Нет такого, что ребенок, например, пришел неподготовленный, и я ему сразу «два» поставила. Я сначала обязательно выясню почему так получилось. Забыл? Да, тут уже твои проблемы. А бывают ведь разные ситуации: плохо себя чувствовал, на день рождения сходил и поздно вернулся. Мы же тоже люди, мы понимаем, что такое возможно. В этом случае я с учеником просто договариваюсь, что в следующий раз он сделает это упражнение. Понимание, любовь к детям и искренность — это и есть мои индивидуальные особенности. А какие-нибудь приемчики, чтобы заинтересовать детей... Это, мне кажется, каждый учитель использует. Иногда очень хочется, конечно, вносить что-то новое, но времени мало. Поэтому тяжело это сделать. Мы обычно в рамках программы обязательно проходим все, что нужно. Если тема заинтересовывает детей, то мы можем на ней остановиться на два-три урока. Но потом, конечно, приходится где-то подсокращать материал.
— Мне кажется, моя индивидуальная фишечка — это просто любовь к детям и понимание. Нет такого, что ребенок, например, пришел неподготовленный, и я ему сразу «два» поставила. Я сначала обязательно выясню почему так получилось. Забыл? Да, тут уже твои проблемы. А бывают ведь разные ситуации: плохо себя чувствовал, на день рождения сходил и поздно вернулся. Мы же тоже люди, мы понимаем, что такое возможно. В этом случае я с учеником просто договариваюсь, что в следующий раз он сделает это упражнение. Понимание, любовь к детям и искренность — это и есть мои индивидуальные особенности. А какие-нибудь приемчики, чтобы заинтересовать детей... Это, мне кажется, каждый учитель использует. Иногда очень хочется, конечно, вносить что-то новое, но времени мало. Поэтому тяжело это сделать. Мы обычно в рамках программы обязательно проходим все, что нужно. Если тема заинтересовывает детей, то мы можем на ней остановиться на два-три урока. Но потом, конечно, приходится где-то подсокращать материал.
Присоединиться к проекту «Высшая лига» могут все желающие : и опытные учителя, и студенты педагогических вузов, и школьники, которые хотят связать свою жизнь с педагогикой — каждый почерпнет для себя полезную и нужную информацию. Участие в проекте бесплатное, а все материалы курса будут доступны на сайте
Методического центра «Россия – Моя история».
Как думаете полезен такой проект для нашей системы образования?
Ссылки по теме:
- Бабушка старая, ей всё равно
- Забавный костюм для собаки
- Гигантская крепость из более 1 млн деталей LEGO
- С бразильскими полицейскими шутки плохи
- Как выглядят и "звучат" беспроводные барабанные палочки
Зачем переписываются учебники каждый год/через год??? На ум не приходит ничего, кроме что деньги сотрудники Минобр рубят.
Я сейчас своих преподавателей встречаю и они прямым текстом говорят: мы вас учили лучше (1995-2001), чем нынешних студентов.
Моя жена педагог по образованию но не работает по специальности. С ней в университете училась девочка - самая тупая на потоке. Она единственная училась на контракте, т.к. не смогла сдать экзамен на тот несчастный конкурс, который идет на преподавателя начальных классов. Сейчас она завуч в школе моего ребенка.
Пока пристиж профессии учителя близок к нулю. Пока, в педагогические ВУЗы, нет конкурса 3-5 человек на место, все эти замарочки - распил средств методическими центрами.
И сколько госбабла впыжино (освоено), методическим центром?
МИНУС.
Что я предлагаю?
Первое - отменить к х..ям Болонскую систему.
Второе - поскрести по сусекам и вернуть советскую проффесурыу учителей, преподов.
Третье - назначить меня, либо я знаю кого, главой комиссии по рецензированию и/или редактированию новых учебников и методических комплексов. При этом дать полный карт-бланш на запрещение того или иного учебника, без объяснения причин.
Четвертое - переиздать необходимую учебную литературу ( хотя бы техническую) советского периода и обязать преподавателей использовать ее в учебном процессе.
Что будем иметь в итоге (лет, эдак через 10-15) ?
Мы получим выпускников с классическим методом мыслительного процесса Союзного периода. Т.е. инженеров, техников, способных созидать, изобретать, а главное - самостоятельно мыслить.